UNIDAD 3.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

Situaciones didácticas con propósitos comunicativos.

Competencias de la unidad de aprendizaje:

 Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros como

usuarios de la lengua escrita.

 Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos

sociales.

 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el

desarrollo de los alumnos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Creación de un medio visual o audiovisual que favorezca las praxias, o la discriminación visual o auditiva, para favorecer la adquisición de la lengua escrita.

DESCRIPCIÓN: Uso de  las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Se trata de un juego interactivo para alumnos que se encuentren en la etapa silábica.

Ejercicio audio visual from 53908553






SITUACIÓN DIDÁCTICA: Ensayo.

DESCRIPCIÓN: sobre la influencia y las consecuencias de incorporar las TIC en el proceso alfabetizador. Tomar en cuenta el uso de las plataformas tecnológicas y software educativo.

 INFLUENCIA Y CONSECUENCIAS DE INCORPORAR LAS TIC, EN EL PROCESO ALFABETIZADOR.

Cuando hablamos de alfabetización, se entiende como la capacidad de codificar y descodificar un mensaje para darle un significado, o en términos más comunes hablábamos de aquella persona que puede leer y escribir.

Esta habilidad se desarrolla de manera formal en las escuelas, aunque los alumnos ya tengan nociones previas acerca de estas, al estar inmersos en una cultura con un ambiente letrado (portadores de texto), es aquí donde ellos aprenderán sobre las características y funciones de la lengua oral y escrita.

Dicho aprendizaje fue adquirido durante mucho tiempo a través de material impreso o manual (libros de texto), aquí están reflejados todos los conocimientos que deben aprender de acuerdo a su grado y hasta el orden de cómo deben ser enseñados, sin embargo actualmente nos encontramos en una nueva era, la era digital, donde este y otro tipo de información y conocimientos  los encontramos en un formato más atractivo (multimedia), de fácil manipulación, de forma organizada, de difusión optima, pero sobre todo,  rápida.

La cultura impresa ha quedado atrás y ha dejado abierta las puertas a la descentralización del conocimiento, parte de estos cambios se deben a que formamos parte de un mundo globalizado, que exige formar a ciudadanos cada más preparados, ciudadanos competentes.

Entonces el concepto que teníamos sobre alfabetización da un giro, ya no era suficiente el interpretar o dar un mensaje de manera impresa, ya que ahora existen nuevas formas de expresión y de difusión de la cultura oral y escrita.

Pero, ¿Por qué debemos incluirlas en nuestra práctica docente?,  ¿Cómo influyen estas nuevas herramientas en las prácticas sociales del lenguaje? Y ¿Cómo podemos incorporarlas en el aula?

De manera general “se pueden identificar dos discursos o concepciones de la alfabetización digital derivada de la tensión entré elaborar programas formativos bajo las premisas y necesidades impuestas por la economía de mercado, o bien desarrollar proyectos y programas educativos destinados a integrar democráticamente a todos los ciudadanos en la sociedad de la información” (Barriga., 2005, pág. 40), en el caso de nuestro país, se puede decir que conjunta estas dos concepciones pues tal como lo marca en el plan de estudios 2011 son fundamentales para el desarrollo económico, político y social del país y el no implementarlo aumenta la desigualdad entre los países y las personas.

Estos son de causa ideológicos y globalizados, pero si buscamos una razón más significativa para emplear estas herramientas en el aula podemos decir que su utilización nos ofrece un abanico de materiales que podemos utilizar dentro de una secuencia didáctica, dándole a las clases un plus, pues al salirse del habitual libro de texto, les permitirá movilizar sus canales de aprendizaje, adquiriendo los conocimientos tanto de forma visual, auditiva o kinestésica, promoviendo así un aprendizaje significativo, sobre todo cuando hablamos de la alfabetización inicial, pues el adquirir el cogito les permite participar dentro de una cultura y si esta cultura del s. XXI necesita fomentar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento, que mejor manera de lograrlo a través de introducir las Tic desde el proceso de alfabetización.

“Actualmente, el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) está modificando algunas prácticas del lenguaje escrito. Las páginas electrónicas han transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material gráfico. El sistema de correo electrónico y las redes sociales están cambiando muchas formas de la expresión escrita, debido a que incorporan nuevos códigos de comunicación.” (Programas de estudio 2011, guia para el maestro, 2011, pág. 23)

Recordemos que la asignatura de español se trabaja bajo un enfoque didáctico, por lo que las tic  apoyan tanto a los docentes en sus planeaciones, como a los alumnos en la innovación de búsqueda de los conocimientos para su aprendizaje, tales como el uso de plataformas tecnológicas, software, redes sociales, juegos, entre otras herramientas digitales.

Debemos aprovechar la curiosidad que tienen nuestros alumnos para que dominen las competencias comunicativas, crear ambientes de aprendizaje donde integremos  lo que está marcado en el currículo  con las Tic.

Para integrar estos nuevos recursos al aula, el docente debe seleccionar la herramienta adecuada de acuerdo a su grupo, pues es en base en ellos, el tipo de recurso que emplee, debe responder a las características, necesidades,  instalaciones, recursos, tipos de aprendizaje, nivel de conocimientos, entre otros.

Tan solo por hacer mención de alguna de estas plataformas como chiltopia o pekegifs, donde encontramos varios juegos interactivos o el uso programas de la paquetería de office para crear material para exponer en clase, van encaminados  a promover el aprendizaje autónomo y sobre todo significativo, pues resulta una práctica novedosa y llamativa que sale a relucir de una práctica tradicionalista y que responde a sus intereses, siendo así accesibles en cualquier nivel de alfabetización en el que se encuentre ya sea silábico o fonético.

Aunque el  llevarlos a cabo depende de varios factores como los recursos con los que cuente la escuela, el mobiliario, la capacitación docente, el dominio de las herramientas,  no por ello significa que sea difícil, más bien se trata de tener la mente abierta para incluir las Tic en nuestro quehacer docente, se trata de darnos y darles la oportunidad a las nuevas generaciones, dotarlos de herramientas para enfrentar a las exigencias de esta la era digital, que no es tan complicado de lograr úes como dice la gente “tal pareciera que ya vienen con un chip integrado”.

Bibliografía

Barriga., F. D. (2005). "Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida". Mexico: MCGRAW-HILL INTERAMERICANA.

Quismondo., M. A. (s.f.). Alfabetizaciones y tecnologias de informacion y de la comunicacion. Madrid.: Sintesis.

SEP. (2011). Plan de estudios 2011. Mexico.: D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2011.

SEP. (2011). Programas de estudio 2011, guia para el maestro. D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C.P. 06020, Cuauhtémoc, México, D. F.